El efecto mariposa

Publican en Consumer.es Eroski un reportaje titulado Miedo a las matemáticas y según señalan:

Los métodos de enseñanza, la desmotivación y la falta de formación del profesorado son las principales causas de un rechazo generalizado hacia las matemáticas

Es interesante lo que cuentan aunque sinceramente hay cosas con las que discrepo bastante y que me parecen escritas de un modo demasiado superficial.

Dice el informe:

Las causas del rechazo a esta asignatura se reparten entre la metodología de enseñanza, la falta de motivación, el currículo y la actitud del alumnado, y un “clima social adverso” tanto por parte de los estudiantes, como de los padres y de la sociedad en general.

Pero esto mismo podríamos decir de cualquier asignatura…¿o no?

Echar la culpa al profesorado también es fácil:

Sin embargo, hay otra razón que origina este rechazo y que alude directamente al profesorado: la falta de preparación de este sector.

Como en botica entre el profesorado hay de todo, pero la situación como decía antes es más o menos similar en cualquier otra asignatura, me parece bastante peregrino acusar a los profesores de matemáticas de falta de preparación sin dar más pruebas de ello.

El tercer punto que toca el informe habla sobre la motivación en el aula.

Cuando reciben sus primeras clases de matemáticas, los niños sienten un gran interés por aprender a contar y realizar otras operaciones, que va decayendo a medida que se avanza y la asignatura se hace más compleja. Por ello, según Gómez, los profesores deben hacer un esfuerzo en torno a tres frentes principales: “La concienciación, hacer comprender a los estudiantes la importancia de las matemáticas en el mundo en que vivimos; la motivación, estimular su aprendizaje; y la matematización recreativa, enseñar con juegos de razonamiento”.

Posiblemente es necesario motivar más a los estudiantes, pero dejar esto en mano de los profesores es una equivocación, por el motivo que sea desde muy pequeños acostumbramos a los niños a la ley del mínimo esfuerzo y dejamos en manos de los docentes todo el trabajo. Recuerdo que cuando era pequeño me encantaba que mi abuelo me pusiera enormes y enormes sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Él, que fue a la escuela hasta los 7 u 8 años, no más, manejaba perfectamente las cuatro operaciones básicas pero además sabía resolver perfectamente reglas de tres, ya fueran directas o inversas, y estoy seguro que su maestro -que bonita palabra- no estaba ni la mitad de preparado de lo que puede estar hoy cualquier profesor. Tengo alumnos que con 12 años no saben calcular las vueltas que les tienen que dar al hacer la compra, que no saben calcular cuál es el precio de 25 chuches si una chuche cuesta 3 céntimos, que no distinguen un cuadrado de un rectángulo. ¿También tienen de esto la culpa los profesores? Yo creo que no.

Vía: Aulablog21.

Me ha gustado este artículo de Borja Ventura en Periodista Digital. Puede haber alguna cosa en la que no coincida con el autor, pero en esencia creo que se acerca bastante a la realidad.

Aquí va un pequeño extracto:

EL ORIGEN DEL PROBLEMA

Hoy en día la gente tiene hijos cada vez más tarde. Los precios de la vivienda (y de todo) suben, pero ahí siguen los sueldos. El estilo de vida que llevamos actualmente hace que la gente se vaya de casa a los treinta, se case -si lo hace- y a los “treinta y” se decidan a tener algún hijo. Claro, ya es suficientemente dura la vida de hoy en día como para llegar a casa y estar con ellos. Quien tiene cierta responsabilidad laboral, porque se pasa la vida de reuniones, trabajo o viajes. Y quien no porque al llegar a casa no puede más.

Tener hijos implica que la jornada laboral de cada cual empieza al llegar a casa tras salir del trabajo. Tener hijos implica llegar, preparar meriendas, que hagan los deberes, llevarlos al paque, bañarlos, educarlos, hacer cenas, cuidarlos, acostarlos… Y claro, eso cansa. Pero somos demasiado cómodos. ¿Para qué educar cuando podemos, digo yo, comprarles la consola? ¿O el ordenador? ¿O el móvil? ¿Para qué estar con ellos cuando se les puede apuntar a ballet, fútbol, inglés, informática o lo que sea con tal de quitárnoslos de encima?

¿No han ido a comer o cenar por ahí y han visto -y oído sobre todo- a los niños de la mesa de al lado berreando? ¿No les han dado ganas de levantarse y cruzarles la cara? Pero no a ellos, sino a los padres. Que ahí siguen, callados, ignorándoles. Todo el local mirándoles, pero ellos pasando. Ya no pueden luchar con ellos. Es más efectivo darles la consola. O comprarles ese juguete.

Estoy aburrido de escuchar a padres que me vienen con la cantinela de que sus hijos son maravillosos estudiantes que han tenido la desgracia de encontrarse con un profesor malísimo que no sabe explicar, o con un profesor que tiene manía a su retoño, o….
Y soy consciente de que cuando me llegan a mi, en más ocasiones de las deseables, los padres simplemente buscan el aparcar el problema, el tener al chaval ocupado un rato más, es triste decirlo, pero es así. Los que somos padres deberíamos ser conscientes de que muchas veces esos hijos sólo nos están reclamando un poco de atención, un rato de nuestro tiempo. Pero claro cada vez es más fácil buscar un aparato que sustituya a los padres en la educación de los hijos.

Por lo pronto he impreso el artículo y mañana mismo lo colgaré en los tablones de la academia.

Vía: Estoy sola porque me da la gana.

Uno se puede encontrar en Internet casi de todo, y hoy es uno de esos días en los que me he encontrado con algo más que sorprendente, pero sobre todo útil e interesante…

En Barrapunto publicaban lo siguiente:

Juan Medina Molina nos cuenta:
“Soy profesor de Matemáticas de la Universidad Politécnica de Cartagena. Os escribo para informaros que he colgado más de 200 vídeos de matemáticas de secundaria y primer curso universitario. En ellos, hago los desarrollos “a mano alzada” como si estuviera impartiendo una clase en la pizarra. El método es original, propio y se enmarca en una experiencia que estamos llevando a cabo en la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial de la Universidad Politécnica de Cartagena. Creo que este material puede ser de ayuda para mucha gente. Me gustaría también comentaros que muchos de estos vídeos, sobre unos 90, están subtitulados para que aquellas personas que presenten alguna discapacidad auditiva puedan seguir todas las explicaciones.”

Acabo de escribir un correo a Juan Medina felicitándole por su iniciativa y pidiéndole permiso para poder utilizar estos vídeos con mis alumnos, la idea es simplemente proporcionarles el vínculo donde descargarlo, o más probablemente pasarles un CD con los vídeos explicativos. Creo que es una idea que puede funcionar muy, pero que muy bien.